Un texto de Primo de Rivera, en el arranque de la Selectividad del 2023

Un manifiesto de Primo de Rivera ha sido uno de los documentos que se han planteado en el examen de Historia de España, el primero de la Selectividad a la que se han enfrentado 2.671 estudiantes de la Universitat Jaume I.

El examen, que se ha desarrollado en la Escola Superior de Tecnologia i Ciències Experimentals de la UJI y en la facultad de Ciencias Jurídicas y Económicas, planteaba a los alumnos que expusieran el estallido de la guerra civil y los inicios de la construcción del Estado franquista durante el conflicto bélico, haciendo referencia a las fuentes documentales.

Otra de las preguntas era comparar las dictaduras de Primo de Rivera y la represión de Primo de Rivera y de Francisco Franco.

Vídeo: Los alumnos de Castellón se examinan en la UJI de las pruebas de selectividad

Entre los documentos ofrecidos había uno de José Antonio Primo de Rivera, fundador de la Falange Española, el 17 de julio de 1937, que dice: "Un grupo de españoles, soldados unos y otros hombres civiles, no quieren asistir a la total disolución de la Patria. Se alza hoy contra el Gobierno traidor, inepto, cruel e injusto que la conduce a la ruina. […] Trabajadores, labradores, intelectuales, soldados, marinos, guardianes de la patria: sacudid la resignación ante el cuadro de su hundimiento y venid con nosotros por España una, grande y libre. ¡Que Dios nos ayude! ¡Arriba España! en el que expresaba la participación sin reservas de la Falange en la rebelión.

Además, había una alocución de Gonzalo Queipo de Llano en Radio Sevilla del 23 de julio del 1936: "Nuestros valientes legionarios y regulares han demostrado a los rojos cobardes lo que significa ser hombres de verdad. Y de paso también a sus mujeres. Esto está totalmente justificado porque estas comunistas y anarquistas practican el amor libre. Ahora por lo menos sabrán lo que son hombres y no milicianos maricones. No se van a librar, por mucho que berreen y pataleen”.

Otros de los documentos que se ofrecían correspondían a 1873 al proyecto de Constitución Federal de la República Española en el Palacio de las Cortes y el decreto del Ministerio de Gobernación de 9 de noviembre de 1868. En los documentos se pedía exponer las causas que justifican el inicio de la Revolución de Septiembre de 1868 y con ella el inicio del Sexenio Democrático haciendo referencia a las fuentes documentales y explicar cómo se ha de regular el derecho al voto de los ciudadanos en las Constituciones españolas del siglo XIX.

Los alumnos consultados han salido bastantes satisfechos del examen, considerando que había sido fácil. Y es que algunos incluso lo habían repasado en clase. Otros en cambio, se lamentaban de que para lo que habían estudiado no les había salido tan bien.

El siguiente examen que han tenido que superar ha sido el de valenciano, en el que se han incluido un poema de Vicent Andrés Estellés del Llibre de les Meravelles, "I evoques l’Albereda, les granotes del riu, les carcasses obrint-se en el cel de la fira, tota València en flames la nit de Sant Josep mentre fèieu l’amor en aquella terrassa. Animal de records, lent i trist animal". En la pregunta se ha pedido identificar y comentar las referencies sensuales y sexuales de estos versos, así como cómo se concreta la evocación a València en estos cinco versos.

Asimismo, se ha planteado un fragmento de La Plaça del Diamant de Mercè Rodoreda, preguntando al alumno explicar el sentido, tanto personal, para la protagonista, como colectivo, para la gente de su entorno que tienen las palabras, así como

relacionar el fragmento con las principales características de la prosa narrativa de Rodoreda.

Además, los alumnos tenían un texto de Carme Miquel titulado La mel i la fel, en el que tenían que narrar las vivencias de infancia de un niño o niña como si fueran las de algún miembro mayor de tu familia y siguiendo el modelo de Carme Miquel en el texto propuesto y un artículo adaptado de Carme Junyent titulado Res no és com abans, en el que se les ha preguntado si estaban de acuerdo con este párrafo y que argumentaran. "Els joves d’ara tenen un contacte molt més directe que el que teníem nosaltres amb la diversitat lingüística i això també vol dir que estan més preparats per a entendre

molts conceptes de lingüística comparada".